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          教育部:对学生发展质量评价不局限于学业水平
          旨在促进学生德智体美劳全面发展,培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。”

          教育部:对学生发展质量评价不局限于学业水平

          来源:中国教育新闻网2021-03-20

          日前,在教育部举行的新闻发布会上,教育部基础教育司司长吕玉刚在介绍教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价指南》时说:“义务教育质量评价包括县域、学校、学生三个层面。其中,学生发展质量评价围绕学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等5个方面重点评价,旨在促进学生德智体美劳全面发展,培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。”

          这三个层面各有12项关键指标及若干考查要点。吕玉刚介绍,针对评价中的问题细化了考查要点,如针对少数学生理想信念缺失问题,提出“了解党史国情,珍视国家荣誉,铸牢中华民族共同体意识,爱党爱国爱人民爱社会主义,立志听党话、跟党走,从小树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的志向”的考查要点;针对学生创新精神不足的问题,提出“有好奇心、想象力和求知欲,有信息收集整合、综合分析运用能力,有自主探究、独立思考、发现问题、解决问题的意识与能力”的考查要点。

          “即使是在学生的学业发展评价当中,也不局限于学业水平,而是更加突出学生的学习习惯、创新精神,为学生综合素质和终身发展奠基。同时,也改变过去单纯的结果评价方式,更多注重增值性评价,综合考查学生德智体美劳整体的水平和变化的情况。”教育部基础教育司副司长朱东斌说。

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          教育部:对学生发展质量评价不局限于学业水平

          2021-03-20 06:05:00 来源: 0 条评论

          日前,在教育部举行的新闻发布会上,教育部基础教育司司长吕玉刚在介绍教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价指南》时说:“义务教育质量评价包括县域、学校、学生三个层面。其中,学生发展质量评价围绕学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等5个方面重点评价,旨在促进学生德智体美劳全面发展,培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。”

          这三个层面各有12项关键指标及若干考查要点。吕玉刚介绍,针对评价中的问题细化了考查要点,如针对少数学生理想信念缺失问题,提出“了解党史国情,珍视国家荣誉,铸牢中华民族共同体意识,爱党爱国爱人民爱社会主义,立志听党话、跟党走,从小树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的志向”的考查要点;针对学生创新精神不足的问题,提出“有好奇心、想象力和求知欲,有信息收集整合、综合分析运用能力,有自主探究、独立思考、发现问题、解决问题的意识与能力”的考查要点。

          “即使是在学生的学业发展评价当中,也不局限于学业水平,而是更加突出学生的学习习惯、创新精神,为学生综合素质和终身发展奠基。同时,也改变过去单纯的结果评价方式,更多注重增值性评价,综合考查学生德智体美劳整体的水平和变化的情况。”教育部基础教育司副司长朱东斌说。

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