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          落實“雙減”工作 深化教育領域綜合改革

          落實“雙減”工作 深化教育領域綜合改革

          來源:中國教育新聞網2021-07-25

          中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱《意見》已于近日印發?!兑庖姟肥墙浿醒肴嫔罨母镂瘑T會第十九次會議審議通過的,義務教育是國民教育的重中之重,要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,充分發揮學校教書育人主體功能,強化線上線下校外培訓機構規范管理。這是中央針對中小學生負擔重尤其是“校內減負、校外增負”的現象,做出的重要部署。落實“雙減”工作,就是要以促進學生全面發展為導向,提升校內教育質量,規范校外教育培訓,明確教育治理的邊界,以系統觀念推進教育領域綜合改革。

          落實“雙減”,促進學生全面發展。實現人的全面發展,是馬克思主義追求的根本價值目標?;仡欀袊伯a黨領導下的百年教育歷程,堅持和發展馬克思主義的全面發展觀是重要的基本經驗與價值遵循。馬克思主義的全面發展觀,是每個人自由而全面的發展,既是指智力與體力的充分發展,也是指德智體美勞的協調發展。黨的十八大以來,我國教育事業快速發展,學前教育、義務教育、高中階段教育、高等教育基本實現了全面普及。促進優質教育資源均衡發展,建設高質量教育體系,是“十四五”期間教育領域的戰略任務。少年強,則國強,少年兒童的健康成長是我們國家的未來和希望。落實“雙減”工作,針對現實問題,減輕學生過重作業負擔和校外培訓負擔,就是為了扭轉“唯分數”“唯升學”的不科學的教育評價導向,避免短視化、應試化的教育,將屬于家庭、社會、同伴乃至閑暇的時間還給學生,鼓勵學生興趣和特長發揮,引導學生全面而有個性發展,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

          落實“雙減”,服務國家戰略需求。黨中央一直關心少年兒童的健康成長,高度重視減輕中小學生過重課業、課外負擔工作。從1955年《教育部關于減輕中、小學校學生過重負擔的指示》開始,國家和地方層面頒布多道“減負令”,引導中小學育人方式的改革?!皽p負”問題是社會發展主要矛盾的體現,即不同歷史時期人民群眾日益增長的教育需求與教育資源供給不充分、不均衡的矛盾。新中國成立后的社會主義革命和建設時期,關注減負問題的主要目的是引導學校和教師關注學生學業質量提升,培養國家建設需要的精英人才;改革開放后減負的重點是要改變傳統的教育教學方式,注重學生能力的培養和教學質量的提升;黨的十九大以后,在教育普及的背景下,人民群眾“上學難”的問題得到基本解決,因此當前關注減負問題,減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔,目的是培養學生的創新精神、創新能力和綜合素質,為黨育人、為國育才,服務于國家戰略需求和社會主義現代化建設。

          落實“雙減”,提高教育教學質量?!兑庖姟分赋?,減輕學生負擔,根本之策在于全面提高學校教學質量,做到應教盡教,強化學校教育的主陣地。只有學校教育最大限度滿足學生的需求,讓學生在校內學足學好,群眾才能不給孩子報班培訓。當然,減輕學生學業負擔并不代表沒有負擔,任何學習活動與成就取得都需要有適當的壓力;減輕學生作業負擔,也并不代表沒有作業,課后練習包括重復性訓練與實踐性活動等都是檢驗知識理解與知識運用的重要手段。因此,減輕學生過重學業負擔要深入研究“減什么”,多樣化探索“如何減”,關鍵是深化教育評價改革,變革教育教學方式,提高師資隊伍水平,不斷提高學校教育質量。同時也要明確,落實課程標準,實施課程方案,深化課程改革,保障學校教育的基本學業標準不降低,是落實“雙減”工作的基礎。否則,盲目減負則會以降低學生學業質量為代價,與改革的目標也不相符。

          落實“雙減”,明確教育治理邊界。校外教育應該成為學校教育的有益補充,應以其豐富的素質教育內容、靈活的形式、新穎的方法,吸引學生和家長的關注,滿足個性化、多樣化的發展需求。目前校外培訓市場的火爆帶來了很多問題,存在諸如合同糾紛、財產安全、價格欺詐、虛假宣傳、缺乏資質、焦慮營銷等培訓亂象;也有少數學校教師校外兼職,違背了教師管理辦法;以應試為特點的校外補課和“特長”培訓的“劇場效應”擾亂了教育生態。因此,規范校外培訓市場勢在必行。當然,嚴格規范校外培訓并不是不支持學生的校外教育,校外培訓機構在興趣愛好類的校外教育供給方面具有優勢,在學科教育方面也可以補差,但不能違背規律超綱教學、應試教學。最近,北京等多地的學校啟動學生暑期托管服務,校內課后服務從“三點半”開始再延伸,在教育綜合治理方面做出了新探索。落實“雙減”工作,需要政府、學校、家庭、社會多方協同、統籌推進、共同治理。要明確各主體的責任和邊界,各司其職、各負其責。政府要履行在提供公共教育服務中的有限責任,支持學校開展各種課后育人活動,并統籌考慮教師的工作負擔和相應報酬;同時也要避免過度包辦的現象。嚴格規范校外教育培訓,同時也要注意發揮教育培訓市場的有益補充作用。家長觀念的轉變、家校協同育人機制的完善是“雙減”問題的關鍵。

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          落實“雙減”工作 深化教育領域綜合改革

          2021-07-25 06:05:00 來源: 0 條評論

          中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱《意見》已于近日印發?!兑庖姟肥墙浿醒肴嫔罨母镂瘑T會第十九次會議審議通過的,義務教育是國民教育的重中之重,要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,充分發揮學校教書育人主體功能,強化線上線下校外培訓機構規范管理。這是中央針對中小學生負擔重尤其是“校內減負、校外增負”的現象,做出的重要部署。落實“雙減”工作,就是要以促進學生全面發展為導向,提升校內教育質量,規范校外教育培訓,明確教育治理的邊界,以系統觀念推進教育領域綜合改革。

          落實“雙減”,促進學生全面發展。實現人的全面發展,是馬克思主義追求的根本價值目標?;仡欀袊伯a黨領導下的百年教育歷程,堅持和發展馬克思主義的全面發展觀是重要的基本經驗與價值遵循。馬克思主義的全面發展觀,是每個人自由而全面的發展,既是指智力與體力的充分發展,也是指德智體美勞的協調發展。黨的十八大以來,我國教育事業快速發展,學前教育、義務教育、高中階段教育、高等教育基本實現了全面普及。促進優質教育資源均衡發展,建設高質量教育體系,是“十四五”期間教育領域的戰略任務。少年強,則國強,少年兒童的健康成長是我們國家的未來和希望。落實“雙減”工作,針對現實問題,減輕學生過重作業負擔和校外培訓負擔,就是為了扭轉“唯分數”“唯升學”的不科學的教育評價導向,避免短視化、應試化的教育,將屬于家庭、社會、同伴乃至閑暇的時間還給學生,鼓勵學生興趣和特長發揮,引導學生全面而有個性發展,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

          落實“雙減”,服務國家戰略需求。黨中央一直關心少年兒童的健康成長,高度重視減輕中小學生過重課業、課外負擔工作。從1955年《教育部關于減輕中、小學校學生過重負擔的指示》開始,國家和地方層面頒布多道“減負令”,引導中小學育人方式的改革?!皽p負”問題是社會發展主要矛盾的體現,即不同歷史時期人民群眾日益增長的教育需求與教育資源供給不充分、不均衡的矛盾。新中國成立后的社會主義革命和建設時期,關注減負問題的主要目的是引導學校和教師關注學生學業質量提升,培養國家建設需要的精英人才;改革開放后減負的重點是要改變傳統的教育教學方式,注重學生能力的培養和教學質量的提升;黨的十九大以后,在教育普及的背景下,人民群眾“上學難”的問題得到基本解決,因此當前關注減負問題,減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔,目的是培養學生的創新精神、創新能力和綜合素質,為黨育人、為國育才,服務于國家戰略需求和社會主義現代化建設。

          落實“雙減”,提高教育教學質量?!兑庖姟分赋?,減輕學生負擔,根本之策在于全面提高學校教學質量,做到應教盡教,強化學校教育的主陣地。只有學校教育最大限度滿足學生的需求,讓學生在校內學足學好,群眾才能不給孩子報班培訓。當然,減輕學生學業負擔并不代表沒有負擔,任何學習活動與成就取得都需要有適當的壓力;減輕學生作業負擔,也并不代表沒有作業,課后練習包括重復性訓練與實踐性活動等都是檢驗知識理解與知識運用的重要手段。因此,減輕學生過重學業負擔要深入研究“減什么”,多樣化探索“如何減”,關鍵是深化教育評價改革,變革教育教學方式,提高師資隊伍水平,不斷提高學校教育質量。同時也要明確,落實課程標準,實施課程方案,深化課程改革,保障學校教育的基本學業標準不降低,是落實“雙減”工作的基礎。否則,盲目減負則會以降低學生學業質量為代價,與改革的目標也不相符。

          落實“雙減”,明確教育治理邊界。校外教育應該成為學校教育的有益補充,應以其豐富的素質教育內容、靈活的形式、新穎的方法,吸引學生和家長的關注,滿足個性化、多樣化的發展需求。目前校外培訓市場的火爆帶來了很多問題,存在諸如合同糾紛、財產安全、價格欺詐、虛假宣傳、缺乏資質、焦慮營銷等培訓亂象;也有少數學校教師校外兼職,違背了教師管理辦法;以應試為特點的校外補課和“特長”培訓的“劇場效應”擾亂了教育生態。因此,規范校外培訓市場勢在必行。當然,嚴格規范校外培訓并不是不支持學生的校外教育,校外培訓機構在興趣愛好類的校外教育供給方面具有優勢,在學科教育方面也可以補差,但不能違背規律超綱教學、應試教學。最近,北京等多地的學校啟動學生暑期托管服務,校內課后服務從“三點半”開始再延伸,在教育綜合治理方面做出了新探索。落實“雙減”工作,需要政府、學校、家庭、社會多方協同、統籌推進、共同治理。要明確各主體的責任和邊界,各司其職、各負其責。政府要履行在提供公共教育服務中的有限責任,支持學校開展各種課后育人活動,并統籌考慮教師的工作負擔和相應報酬;同時也要避免過度包辦的現象。嚴格規范校外教育培訓,同時也要注意發揮教育培訓市場的有益補充作用。家長觀念的轉變、家校協同育人機制的完善是“雙減”問題的關鍵。

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